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46. 既疯癫又值得敬爱的老师(二)

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写了个方子,让徐家人去取药。

    等刘老头子一走,徐老就把取回来的药一把扔进垃圾桶里,嘴里气呼呼道:“我就知道,总有刁民想害朕……”。

    回头一想,问家人那方子呢,家人还在那,急忙去取了,也不看上面写了什么,要家人拿到刘老头家里去,让他题上自己的名字。

    家人不解,他,就我的病是因为吃了刘老头的药才好的,所以要在方子上让他题上名字,以后好给他宣传宣传。

    一会儿,家人回来后,手里多出好几张方子,都题了名字的,徐老先生微微一笑,心想:终于让我骗到了你的字了,样的。

    ……

    这几个老师可爱归可爱,疯癫归疯癫,但都是非常博学而又严谨治学的。

    刘孝谦老先生教的国文,单单是讲《文解字》,就能把一个字的来源、形状、读音、变迁、外延等,古今上下旁征博引举一反三滔滔不绝,连续不断的上一整节课,如果没有时间限制,估计上半都没有问题。

    而且讲得不枯燥,学生们都听得有味的,有好几次下课铃响了,刘老先生和学生们都没听见,继续讲,课间没有休息,直接连着上了两节课,如果第三节课不是别的老师教,估计还得上下去。

    有好几次,老先生听到下课铃声响了,准备下课,学生们听得不过瘾,要求接着讲,课间讲完了,下一节课的老师来了,在旁边居然也听入迷了,索性也在课堂后面坐下来听。

    以至于老先生一讲课,很多没课的老师,特别是国文老师,都要来旁听;后来学校为了方便,给刘老先生排课都是特地两节连排的,有人要求三节四节一起连着,刘老先生的家人不同意了,怕刘老的身体吃不消。

    刘老给学生的作业,不多,但要求很高,比如某句古语和某个词语的关联,某句诗词的出处、写作背景、产生影响等。

    都是上没有固定、标准答案的,需要学生自己去查阅大量图书,才能得出结论,而且这个结论各不相一,谁一旦抄袭了谁的,一眼就能看出来。

    只要刘老一出作业,就搞得学生们一窝蜂的往图书室里跑,泡在里面,慢慢把作业磨出来,才算长舒一口气。

    不然的话,就惨了,刘老惩罚学生的招数可多了,最多的时候,就是让你作课堂记录,想想,两节连着上的课,刘老又是口若悬河马不停蹄的,得要多快的速写快记的速度才能跟得上他的速度。

    就算跟上了刘老的速度,手也累啊,坚持不了多久,手就酸痛不已了,经常一个大课的课堂记录下来,记录人手要肿几。

    而且刘老很鬼,一般都会找两个及两个以上的人来记录,完后会把所有的记录拿来一核对,记得最全最合理的那个,算是过关了,其他的接着来,一直磨,磨到你把记录做到最好才放了你。

    这样,既惩罚了学生的同时,也锻炼了学生的速写记录能力,让学生不得不竖起耳朵听课,快速理解消化内容,快速“成像”,成为自己的东西。

    ……

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