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47. 其他师生一二事

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    历史老师徐行之也差不多,那中国史讲的,古今上下东拉西扯南海北的一通下来,粗一看以为一堆毫无联系的乱七八糟的事情,被他一串,发现原来是在讲某个历史事件。

    这种深入浅出通俗易懂的讲课方法,加上他单口相声般的幽默,让整个课堂为之一变,清新如风。

    历史课一般安排在下午第一二节课,这个时间是学生最困顿的时候,但一听到有徐行之先生的历史课,大家都很期待和振奋。

    大家特别期待他课后的加课时间,这个时间里,徐老会来一两个野史故事,所谓野史,只不过是没有经过官方证实或认定的历史而已。

    不定,很多的正史估计没有一些野史来的正,毕竟很多正史是为了维护当政政权服务的,是可以适当改动的。

    徐老的历史作业,特别喜欢让学生做横向和纵向的比较分析。

    横向的,找出同时代的中国和其他国家都发生的相似事件,比如灾人祸后会带来的战争。

    纵向的,找出不同朝代年代所发生的相似事件,比如每个朝末的农民起义。

    然后把这些事件放在一起,找出原因和对照分析相同及不同之处,结合规律,现代如何去避免发生,即使发生了,有哪些补救措施等。

    这种题目也是没有固定标准的答案,但回答的量很大,逼着学生要把历史书翻烂了,再加上其他的辅助帮助,才能完成作业。

    直到后来,三狗在军校里学习时候,才发现原来中学时候的作业,伊然是大学的论题式作业了。

    超前知识量的训练,让学生的自主性、逻辑、分析、统筹、驾驭资料等能力得到充足的锻炼。

    更可贵是,这样的锻炼,培养了学生的独立思考能力,成为一个有主见、有自己想法的人。

    而不是让学生成为一个见谁几句貌似有道理的话,就欣喜不已,就拾人牙慧人云亦云,成为个传声筒子。

    其他印象比较深刻的老师是算数老师齐思敬、外国语老师庄淑娴,这两个是学校为数不多的海外归来的学者,他们身上有着深深的专业、正规、严谨作风的烙印。

    他们从不轻易得下结论,对于学生的提问,知之为知之,不知为不知。

    知道多少就回答多少,不知道的,也不会觉得被学生问倒了没面子,诚恳的谦虚的道歉,自己真的不知道,或是没准备充足,要回去查了资料,再来回答这个问题。

    每次都问有所答,哪怕是延后几时间,也要补了上次的问题回复。有时候被学生指出的错误,得到证实后,会第一时间向学生致歉。

    这种师生平等的风格,不但没有让学生看不起,反而让学生大为佩服尊敬。毕竟老师也是人,也会出错的,老师也不是全才或百科全书,也有很多不知道的知识。

    看来威信并不只是靠权威和威严得来的,同样在平等的基础上,甚至是放低身段,以严谨专业... -->>
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