第二章 第二十节 弘毅

bsp;  “听说，南方近来兴起了一种叫做‘药剂’的东西，这个你能教出来吗？”

    程志只是摇头：

    “我并不怀疑我自己，我只怀疑，这里能否弄到一套合用的教学工具罢了——药剂那种东西，做起来，很麻烦的。”

    或许是程志的回答令那些贪婪的大人满意了，第二天，程志就看见了，瘦小的弘毅，停下了他放羊的工作，过来给他专心做书童——或者说，做一些打杂的工作。

    而后，在栗子的帮助下，一个黑板，很快就竖了起来，而大家也就逃脱了那高呼“别踩我的圆”的命运，拿起了新做出来的铅笔和草纸，开始了新一轮的，高效的学习。

    至于，为什么是高效——大概只是程志终于说出了那个秘诀：

    “做题时候，不要把一切都想得太难；但是在剩下的时候，不要把一切想得太简单。正如柴耳慢曾经说过的那样，我们要在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人……等等我似乎说反了，应该是‘战略上重视知识，战术上藐视题目’？——好吧，其实意思都差不多，我的意思是，做题目，你有不止一次机会，自然可以放轻松些，在战术上不要太重视敌人——然而到了战略，一个宏大的布局，虽然看似简单，但是这里，某一个环节出了疏漏，我们能做的，并不是用更多的人命去填——我们也填不上那个大坑。我们能做的，只能说是，重视战略，在大方向上，不能出任何问题……”

    程志的话语，仍然跟前几天那样，充满了个性，然而，底下的孩子们，在“回家写作业第二天检查”这等强力手段的诱导之下，终于也能渐渐跟上进度，甚至，有能在程志课上插话的：

    “老师，你说的那个‘战略上重视知识’，是不是为了避免那些，就像前几天的，我们拿着圆周率数数，然后搞混了比较大小的方法那样呢？”

    听到有孩子这样理解，程志表示自己很开心：

    “嗯，纳吉你说得很正确，任何时候，都不要轻视自己的结论，哪怕从头到尾你都是认认真真完成的，到头来你也必须检查一遍自己的思路到底是不是存在问题——相反的，在整理思路的时候，你们却应该天马行空，不要管思路是否真的可行还是存在一些小问题，反正后面你还要通过检查来确定真正正确的解题思路……”

    程志，仍旧在给孩子们传递自己的经验，然而，认真听的孩子，并不太多。

    也是因为程志讲得太难太深太一般，一般到哪怕是做奥数题这些经验也有可取之处；也是因为程志只是信口开河地讲着，只是罗列知识，几乎毫无逻辑可言。

    当然，这种毫无逻辑的现象，并不只发生在程志的课堂上。

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    注：中子的确是小学二年级，在不知道“方程”的概念的情况下，从爷爷那里，学的解方程组。

    起因大抵是（不确认是不是）山东大学的某个校报上面有一个介绍类似“一个大和尚吃三碗饭，三个小和尚吃一碗饭，一百个和尚吃一百碗饭，问大小和尚各几人”这样问题的算式解的豆腐块文章。

    学习过程除了是从爷爷那里学到的（似乎圆周率也是）之外，与程志别无二致。

    小学三年级，某日，去“荣军医院”打吊瓶时候，看到高年级学长，听闻他说自己学了解一元一次方程——中子表示自己也会解，还会解二元的。

    学长不信，出题，问7x6x=13x的解是什么

    中子听了这个，发现跟自己学的不一样，连忙凑出一个x=1作为答案，逃过一劫。

    如今想来……真的是那年年少。

    最后，柴耳慢=chairman。大家应该知道我在说谁

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