第二章 第十九节 兴趣

结起来，就是上天派遣一个生命到世来受苦，然后死亡——但是，这老生命的死去，只是为了新生命更好地活下去。”

    “老牛死掉，喂饱了狼，于是小牛逃过一劫。”

    “老牛死掉，但是在死掉之前找到了更可口的牧草，于是小牛能够更好地生活。”

    “老牛死掉了，但是，小牛会继承老牛的一切。”

    “于是，小牛有了更好的水源，更好的草叶，以及，或许更强壮的，能够跟狼搏斗的体魄。”

    说到这里，裕仁做了总结：

    “归根结底，人生，总结起来，只是，由于人的努力，使得他所受过的苦，后人不必再受。”

    “这样吗？”听了裕仁的话语，程志陷入了沉思之中：“可是，又要我怎么做呢？”

    “先生，这很简单的。”裕仁说：“您觉得这不容易，只是您不了解他们，事实上，只要了解那群熊孩子，给他们上课很简单的。”

    说话的时候，裕仁满脸的自信，而程志，也是坦然地问裕仁：

    “要怎么做呢？”

    于是，裕仁就举了几个例子：

    “首先，识字什么的，不要作为主业了，毕竟识字的用处不大，只要认识几个有用的就可以了。”

    程志摇头：

    “这可能做不到呢，只认识几个字，可能连复杂一点的工作都做不了。”

    裕仁有些疑惑：

    “复杂的工作？先生您指的是什么？数学就已经足够复杂了呢。”

    面对裕仁的疑问，程志只是笑了笑：

    “数学只是工具，而能实现的，则很有可能，完全出乎许多人的意料——我不能保证识字之后，学生们能额外学会一些什么东西，我只能说——”

    说到这里，程志忽然想到了什么：

    “我想问一下，如果哪一日我教不了书了，你们又要用什么方法教孩子呢？小时候，我需要学三门主课，一门数学，是应用性的课程，一门英语，用于获取知识，而最重要的是，语文，为了传承。”

    “竟然是这样——”裕仁听了程志的话语大加赞叹：“程志先生，我不打扰您的计划了，一切按照您的想法上课好了。”

    “对了——”程志忽然想到了什么：“我这里大约还需要一个书童，如果可能的话，把那个放羊的小孩子拉过来可以吗？”

    “我尽量吧。”裕仁说完，便跟程志告退。

    而程志，也开始了新一轮的讲课。

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    注：牛的故事应当是来源于史铁生《我的丁一之旅》，大致应该是2005年出版的书，从新浪博客上找到的标号是35（更加准确的确认，网上有《读者》的往刊回顾，查到应是2011年第9期。两个版本对比，似乎《读者》节选时候略有删节改动。）

    中子为了跟后文对应改了开头。

    值得一提的，史铁生绞尽脑汁写出来的那一点令人眼前一亮的精彩竟然被某个人直接拿过去做未经修饰和说明的简介了……

    不准备说什么，因为中子后面的议论很多都是从远古的记忆和若干年前的高考摘抄本里面找出来的，没有出处（或者出处大抵是《读者》《意林》《格言》之类的杂志）

    终究，中子管不得别人要做什么，中子只能尽自己的努力做到最好。

    最后，或许直接照抄才是更好的选择，胡乱改改，改来改去，丢了人家的精华，却吃满了人家的糟粕。

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