第24节

分的苦闷和自责，抬头看看天，原本休闲的云骤然凝缩成一团，一层层地压了下来，使他目眩。这到底是怎么回事？他一直在努力，而结果呢！难道只是偶然、还是自己真的很笨吗？想着父母、老师、同学期待和失望的目光，心头一股酸意油然而生。袁征的眼睛不禁湿润了。怎么办？学习、学习、再学习，先学好课本知识，有空多看课外书，把中考考好最重要，不仅要挽回自己的面子，更重要的是要为父母、学校争光。他暗地里在给自己下决心！

    又一个晚自修结束了，同学们都走完了，教室里静悄悄的，不知是不是这次大奖赛的不理想绊住了袁征的脚步，直到整幢教学楼处于一片黑暗，他才恋恋不舍地从课桌下掏出一本书往外走。

    校园里的灯就像天上的星星，一盏盏冒出来，闪闪发亮。天上的星星是那么的遥远，校园里的灯又是那么亲近。袁征跑回寝室，当其他人早已进入梦乡的时候，他仍然固守着手中的书，一直到天边最亮的那颗星星偷偷地升起。他试想着把每一道做错的题目都弄清楚。

    春天真的来了，和缓的春风扶起爱勤湖岸的垂柳，把那柳条轻轻地拢起，又慢慢地放下。在这神清气爽的时刻，在这心旷神怡的地方，早已聚集了一大群奋战在中考前线的学子们。

    “哈哈，这里好热闹啊！”顾盛凌拉着孙甜嘻嘻地笑着。

    对于初三学生来说，走出教室，暂时抛开课本沐浴在三月的春风里，那是多么美好的事，漫步在湖边，虽然漫无目的，但这种轻轻松松简简单单的时光是他们心底里所向往的。有些时候想想，当一天和尚撞一天钟多好啊，清心寡欲，六根清净，唯江上之清风与山间之明月与吾同伴相随。但这种今朝有酒今朝醉的日子似乎不太现实，更何况中考就在前方呢！

    “袁征！”顾盛凌眼尖，看到远处的袁征忙叫起来，还真的好久没碰到了呢。

    “袁征真的好用功啊，一刻都不愿放松！”孙甜也不禁叹道。

    “就是，这么用功，真是羞煞我了！”顾盛凌说着捂起了自己的脸。

    袁征听到顾盛凌的叫声，忽然脸色沉重起来，这次摸底考试的成绩似乎是对他努力学习的一个讽刺。

    孙甜突然想到什么，忙回过头对袁征说:“袁征，学习应该注意劳逸结合，别把身体累垮了哦！一次失利不要紧的！”

    杨略这时也转过身来，幽默地说道:“兄弟，学习不是机械运动，是生命运动，要讲究创造力。光靠题海战术是不行的。这次大奖赛的题目就非常灵活，不是考我们对概念和公式的记忆，而是真正考验我们对知识的灵活运用和创造力。”

    “创造力？”在袁征的思想里，勤奋创造一切是根深蒂固的，袁征不解地摇了摇头，“什么是学习的创造力呢？”

    杨略微微一笑，也不急于解释，只是说:“等到明天你就会明白了！”弄得众人都一头雾水。

    原来，心仪不久前给杨略转袁征的信中就探讨了这个问题，杨略觉得自己有所领悟，但似乎还不能完全说明白，于是决定也学一次心仪，把这封信悄悄地转寄给袁征（而不是当面给）。果然第二天傍晚，袁征就收到了杨略转寄来的信:

    亲爱的袁征:

    见字如面。

    中考的临近给初三的你带来了许多压力，但是勤奋的你三年如一日地刻苦学习，一直以来都保持着良好的学习状态与名列前茅的学习成绩。这次大奖赛失利，未能为学校争光，现在的你是不是觉得很不好受呢？其实大可不必如此在意。大奖赛的目的就是在变着戏法出题来考验学生，是否能将知识活学活用，思维的创新能力如何？学习方法是否正确？将问题暴露出来，再想方法去解决。你的基础知识掌握得很棒，欠缺的只是一些临场发挥时思维上灵巧的变化，现在及时反映出来，应该感到高兴才对，因为你要做的只是把自己的不足补上。换一个角度看待问题，你会发现暂时的挫折未必是坏事，你说，对吗？

    袁征读到这里，一直沉闷的心情好像随着信中文字的疏导渐渐烟消云散了，他点了点头，觉得自己的心态回复到了以前的自信，大奖赛给他带来的打击仿佛不复存在了。他有种如释重负的清爽感觉，呼了一口气，继续读了下去:

    现在的比赛、考试跟以前不一样了，越来越注重学生们对于所学知识的理解程度，并在书本的基础考点上加以改变，绕几个弯，布几个陷阱，就等着你们往下跳呢。而侦破陷阱、识别诡计的金钥匙就是创造力了。今天就让我们来探讨一下创造力吧。

    创造力，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造新概念、新理论、更新技术、发明新设备、新方法、创作新作品都是创造力的表现。创造力是人类一种普遍的心理能力，每一个智力正常的人都具有创造的可能性。

    国内外心理学家所做的许多研究表明:智力是创造力的必要条件，创造力高的人，智力不会太低，智力太低会阻碍创造力的发展，然而智商高的人，创造力却可能不高。美籍华人心理学家刘安彦曾经指出:“并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的人也能作出创造性的贡献，智力高低与否和个人的创造力并非绝对相关。”可见，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。因而普通智力的发展并不等于创造力的发展智力的培，养当然也不能代替创造力的培养。就像你袁征，虽然学习很认真，智力也高，但是你在日常的学习生活中却缺乏创造力意识的培养，导致你的创造力不强。

    爱因斯坦（1879—1955），美国物理学家，犹太人，据说智商达到160，现代物理学的开创者和奠基人，“相对论”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者。1921年获“诺贝尔物理学奖”。2009年10月4日，诺贝尔基金会评选“1921年物理学奖得主爱因斯坦”为诺贝尔奖百余年历史上最受尊崇的3位获奖者之一。

    爱迪生（1847—1931），美国人。发明了电灯、电报、留声机、电影等一千多种成果，成为著名的发明家，被誉为“发明大王”，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

    瓦特（1736—1819），英国著名的发明家，是工业革命时期的重要人物。瓦特终生刻苦学习，孜孜不倦地致力于科学事业，在前人成就的基础上，发明了蒸汽机，为人类科学技术的发展作出了划时代的贡献。为了纪念瓦特这位伟大的发明家，人们把常用的功率单位定为瓦特，简称瓦。他的芳名将永远刻在人类的历史上。

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