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第165章 L2警钟长鸣,方可久立

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    第165章、L2警钟长鸣,方可久立

    如乐走进讲堂,来到讲桌前。只见他左手拿着音叉盒,右手拿着玻璃盒。

    同学们一片奇异的目光。

    有个同学问,“如老师,你提的东西是什么呀?”

    如乐说,“一会儿给你们变魔术。”

    学生中一片欢呼声。

    如乐摆了摆手,大家安静下来。

    “我先回答课下同学的问题,有个同学的问题是:元音字母,比如seat-sit,ea换成了i,真的不影响人们对单词意思的理解吗?”

    我来举个例子。讲个格林的故事吧。

    在如乐讲完故事后,问同学们,“你们学(xiao)到了什么?有什么感觉(jiao)?Ue和iao,影响我意思的表达吗?”

    如乐用问题回答问题,引人深思。

    然后,如乐开始讲课。

    他说,“你们要用心看我下面做的事情。”

    一个同学举手。

    “鄂批,你有什么问题吗?”

    说起这个鄂批,知道古历史传统文化的同学就能明白,鄂是个地名,也是个姓。鄂批就是n,ng不分,常被同学笑话,导致后来不敢说话。

    如乐为了鼓励他说话,想了不少方法。可是,谁也没有想到,鄂批从原来的不说话,变成了现在的话太多。明显有点变二的趋向。

    “如老师,我蒙(们)看东西应该用眼睛,宁(您)为什么要我们用心看呀?心能看东西吗?”

    全班哄堂大笑。

    如乐也有点怒,不过他先让自己冷静下来。学生都称呼自己宁,自己还不该“宁”吗?于是如乐先让同学们安静。然后解释道,“这个用心,是引申义。不是让你用把自己输送血液的器官——心掏出来看东西,那你还有命吗?这个心,是表示精神的。我的意思是你要仔细认真的观察。”

    鄂批羞愧的低下头,他也在思考。这样的错误,下层自己还是不要再犯了吧?他明显感觉到如老师那一放即收的怒意。如老师对自己如此好,自己也不能太矫情了。再如此不知轻重,乱说话,下次一定会“挨批”。他不知道的是,有些看他不习惯的同学,私下称呼他“二比”。

    课堂继续恢复正常。

    在众目关注下。如乐说,“我要用橡皮锤敲击音叉,你们用眼看,用心听。然后说出你听到了什么,看到了什么,并用文字把自己说的记录下来。”他稍微等了一下,这次鄂批没有再捣乱。

    在如乐逐一敲打不同V形音叉后,又用铁锤用力敲了一下玻璃盒。前面的同学们有的害怕的捂住了眼睛。他们等待玻璃破碎声音并没有发生,那个玻璃盒完好如初。

    同学们开始了各自的演说活动。于是乎,班级里面成了口技场。好多声音,用文字无法描述。至少如乐是这种感觉。

    在学生用文字描写所见所闻的时候,用中央之国的文字,真的很难找到可以准确表述音叉不同声响的字。于是,很多同学选择了拼音。

    如乐边巡视,边笑。

    描述声音的词,有写“呅儿”的,有写“听儿”的,有写“叮儿”的,有写“嗡”的,有写“唔唔”的,还有写“rou儿”的,还有写“wenrol”的,还有写“ver”的,有的组合的更复杂,si-wu-ing。真是不看不知道,世界真奇妙。

    然后写看到的词语,倒是比较统一。大致都写“看到了V字形音叉的振动”,有的写“看到了一个金属棍的左右摇摆”,还有个学生写“看到了玻璃盒完好无损,我原以为它会“嚓嚓ke”破碎呢。”

    如乐等大家都写完后,又让几个同学把自己写的在班里面念了一遍。同学们笑的又是前仰后合。

    最后,如乐说,见证奇迹的时刻到了。不过,你们不能白看,需要回去写看魔术后的心得体会。

    同学们热情高涨,大部分异口同声,“行”。还有个不和谐的声音,“站起”。有几个同学习惯性的“立”了起来。

    如乐一看时间,果然快下课了。于是对大家说到,“今天的课就到这里,下节课再给你们表演魔术。”

    同学们都要求,“表演吧!”

    如乐笑了笑,“老师我从来不拖堂。”

    同学们也是无奈。下课铃响起。Dong~ ~ ~,警钟长鸣。

    如乐课后反思写道,“课堂进度有点慢,让学生体验时间长了。应该压缩体验时间,要讲的(立stand)也没有讲。也不知道,我的良苦用心,学生可以体会吗?ver这个英语词根的意思,听到ver-rol后,他们会想到什么?”

    作者注:这章里面还藏着一个词根,还有语言变化的规律,不仅仅是元音哦!还有,写作文,重要的是用心观察。看到和听到的,写出自己想到的。学而不思则罔,思而不学则殆。

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